【特約專欄：宋怡慧老師】從國小到國中，朗讀能帶來什麼改變？

朗讀不是「讀給別人聽」而已，它其實是一場大腦內的運動：眼睛認字、嘴巴發音、耳朵聆聽、大腦理解，四種能力同時「上工」。這樣的歷程，會隨著孩子年齡與學習階段的不同，發展出不一樣的學習風貌：

一、國小低年級（一、二年級）：從「認字」走向「開口的自信」

這個階段的孩子，剛從注音符號、圖像學習過渡到文字閱讀。朗讀對他們而言，最直接的幫助是建立字音與字形的連結。一個孩子如果只是默默看著「蝴蝶」兩個字，可能記住標音的畫面，卻不一定發出正確「讀音」。但當他一次次讀出「ㄏㄨˊ ㄉㄧㄝˊ」時，聲音與文字才真正在腦中自動「接軌」。

此外，低年級孩子常常怕生、怕犯錯，朗讀正是溫和的自信練習場。當孩子每天固定朗讀一小段故事/文章，漸漸不再結巴、不再含糊，聲音也從微小到適中，那份「我可以把話說清楚」的漸進成長，會慢慢地延伸到上課願意主動舉手發言，與同學自然對話等場合的學習。

二、國小中年級（三、四年級）：從「讀出來」到「聽懂自己在讀什麼」

三、四年級的所有的學科課文開始加長，句型也更複雜，這時候朗讀的重點，從認字轉向閱讀理解與歸納知識。很多老師都會發現：同一段課文，孩子唸得結結巴巴、斷句錯誤時，往往也表示他還沒真正讀懂。例如，生難字詞太多，新的詞彙不易理解，這時候，我們就可以給予學習鷹架的支持，讓他可以透過流暢的朗讀，如，抓住正確的語氣停頓、文句讀來自然流暢，這通常代表文句的意思已經傳遞到腦中了。

這個階段也是「語感」開始萌芽的關鍵期。孩子透過反覆朗讀課文與課外讀物，耳朵記住句子的節奏，日後書寫作文時，那些讀過、聽過的詞彙與句型，會很自然地出現在腦海中，自動化的使用它，不必再刻意地背誦。

三、國小高年級（五、六年級）：從「讀懂內容」到「讀出情感」

到了五、六年級，課文開始出現較深入的情感與人物心理描寫。例如描寫親情、友情或內心面對兩難的掙扎等文章。這時朗讀不再只是流暢與否的問題，而是學生能不能讀出語氣裡的感情，以及透過聲情表達自己的讀者態度。

就像他們透過就像孩子讀到孟郊〈遊子吟〉：「慈母手中線，遊子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。」如果只是把字音正確地念完，我們聽見的是一首詩的表層意義；但當孩子理解「密密縫」背後，是母親知道孩子即將遠行，一針又一針地把擔心與不捨縫進衣服裡，他的聲音自然會慢下來，「密密」可能讀得更輕、更緩，「意恐遲遲歸」也會多了一份慈母的牽掛。

這時，朗讀其實透過聲情表達了「理解的外顯」。孩子必須先讀懂母親為什麼這樣做，辨識人物的情緒，再決定自己的停頓、輕重、速度與語氣。

四、國中階段：從「朗讀課文」到「掌握文言與長句」

進入國中，課文難度大幅提升，文言文、長句、複雜句型紛紛出現。國一學生若能持續朗讀，最明顯的好處是克服文言文的閱讀障礙。文言文語序與現代口語不同，默讀時容易卡住、猜不出斷句；但透過老師示範朗讀後跟讀、反覆練習，學生會逐漸抓到文言文特有的節奏感，例如，省略句、倒裝句等特殊的寫法，學生的理解力也隨之提升，而不是死背翻譯。

以國中國文常見的《論語》選為例：「學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？」如果學生只是默讀、逐字翻譯，很容易把學習變成「說就是悅」、「朋就是朋友」的字義記憶；但如果老師先示範朗讀，再讓孩子跟著聲音練習：「學而／時習之，不亦／說乎？」學生便會開始從聲音的停頓中，發現句子的結構。

尤其讀到「不亦……乎？」時，如果把反問的語氣讀出來，孩子會慢慢感受到，孔子並不是冷冰冰地告訴我們「學習是一件快樂的事」，而是帶著一種與學生對話的口吻在問：「能夠時常溫習所學，不也是一件令人愉快的事嗎？」

當語氣被學生讀出來，文言文也就從「翻譯題」，重新變回了「人與人之間自然溝通所說的話」。

朗讀的另一個好處，是幫助學生發現文言文中經常被省略的訊息。孩子一開始可能不知道主詞在哪裡、句子之間又是什麼關係，但是經過老師示範、分句朗讀與反覆跟讀之後，會逐漸掌握文言文特有的節奏，進一步辨識省略、倒裝或特殊句式。

因此，國中時期的朗讀訓練，不只是要求學生把課文「念熟」。真正重要的是讓聲音成為理解的鷹架：先讀出停頓，再讀出句意；先找到文句節奏，再走進人物思想。

當孩子能夠透過自己的聲音，找到文言文的結構，他就不再只能依賴老師提供的白話翻譯，而是開始具備自己拆解、推敲與理解古文的能力。這時候，朗讀便從語音訓練，真正走向閱讀理解。

五、從「讀懂」到「讀出立場與觀點」

國中時期，語文教學也會出現議論性質較強的文章，例如探討環境、社會議題的文本。這個階段的朗讀重點在於，透過語氣表現出文章的論點與情緒起伏：哪裡是強調，哪裡是轉折，哪裡帶著質疑的口氣。當學生能透過朗讀抓住這些細節，代表他不只是「看過」文章，而是真正掌握了作者的思路與立場。這種從朗讀能力轉化為日後寫作議論文，或是進行口頭報告或參與班級辯論，都有直接的幫助——因為他已經在朗讀中，反覆練習過「如何用聲音傳達觀點」。

國中時期的學生面臨會考壓力，囿於時間有限，朗讀常常是最容易被犧牲的練習。但事實上，默讀容易「看過就忘」，而透過朗讀，學生更能留下深刻印象，面對測驗中的長篇文本時，也比較不容易讀到一半失去耐性。這個階段的朗讀訓練，能讓學生在有限時間內快速掌握長篇文章的重點與情感基調，這正是國文科閱讀測驗最需要的能力之一。

朗讀，是一份陪著孩子親近學習的禮物

從國小一年級的「勇敢開口」，到國三的「深度思辨」。朗讀始終陪伴著孩子學習，只是每個階段呈現的樣貌不同。它不需要昂貴教材，也不需要特別的天分，只需要每天撥出十分鐘，陪孩子聽一段、讀一段文字即可。

在這個知識隨手可得、答案能被瞬間生成的時代，能夠靜下心來,把一段文字好好讀出來、慢慢傳遞情感，反而成了AI時代珍貴的能力。

*本文圖片由 AI 協助生成，僅供文章內容情境示意。

宋怡慧 圖書館主任

學經歷：

國文教學

專業領域/資格認證：

中等教師教師證

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